Kognitivni razvoj djeteta predškolske dobi

Najnezaboravnija i kognitivna vrijeme je djetinjstvo. Vrijeme pretraživanja, studija, pitanja, eksperimenata. Svatko tko se suprotstavlja malim znatiželjnim dječacima zna da je ovo vrijeme za "pochemuchk": šarmantna djeca, željno tražeći odgovore na pitanja koja ih muče. Mali dječji istraživač okolnog svijeta prirode. On uči ovaj svijet uz pomoć osobnih senzacija, djela i iskustava kroz njegov mali, ali životni doživljaj.

Danas je razvoj kognitivnih sposobnosti predškolske djece goruće pitanje suvremenog svijeta. Važan korak je razvoj djetetovog razmišljanja, pozornosti, govora, buđenja interesa u svijetu oko sebe, formiranja sposobnosti da se otkrije nova i da ga se iznenadi.

Razvoj predškolskog odgoja

Ako se pojavi zdravo dijete, onda ima urođeni kognitivni interes, kroz koji se prilagođava novim uvjetima života. Tijekom vremena, interes se pretvara u kognitivnu aktivnost, koja je odgovorna za način poznavanja prethodno nepoznatog. Daljnji rast i razvoj dovode do stvaranja kognitivne aktivnosti u djeteta, što je svojstveno odraslima.

Tijekom razdoblja djetinjstva, prije početka školskog razdoblja, kognitivna aktivnost omogućuje stvaranje prve slike okolnog svijeta. Oblikovanje obrisa svijeta rezultat je razvoja sljedećih komponenti:

• kognitivni procesi;
• Podaci;
• odnos prema svijetu.

Sve komponente područja znanja imaju snažan odnos. Ne smijemo zaboraviti da znanje djeteta i odrasle osobe nemaju ništa zajedničko. Odrasla osoba percipira okolinu s umom, a malena s osjećajima. Ako odrasli najprije proučavaju informacije, zatim stav, onda su djeca apsolutno različita: na prvom mjestu je stav, a tek tada informacije. Sukladno tome, kada se počnemo baviti razvojem kognitivnog aspekta, ne treba zaboraviti na dobne karakteristike djece.

Kognitivni razvoj predškolske djece u ranoj dobi

Kognitivni proces počinje od rođenja i može se podijeliti u sljedeće faze:

• Prva godina života - u ovom trenutku dječak, nakon što je uvrstio podršku majke ili onoga koji ga zamjenjuje, upoznat će se s okolnim svijetom. I njegova je zadaća pružiti brigu i pozitivne emocije za mrvice. Uz ovaj zadatak će se nositi s dobrom glazbom, svijetle igračke, ljubazan glas, ugodan miris u stanu.
• Jednu godinu ili dvije godine - U toj dobi, djeca su u stanju razlikovati ono što vole i što ne. U ovom trenutku potrebno je konsolidirati prethodno naučene i osposobiti nove vještine.
• Do tri godine - u ovom dobu, kada dijete označava početak formiranja razmišljanja i intelektualnih sposobnosti, dijete će biti uronjeno u kognitivni proces. Kognitivni razvoj ove dobne kategorije, u pravilu, prolazi kroz igru.

Kognitivni razvoj predškolske djece - druga mlađa skupina

Temelji se na percepciji svijeta od tri godine starog djeteta na materijalnom sadržaju stvarnosti. Svijet se sastoji od različitih konkretnih objekata, objekata, pojava. Kognicija djeteta djeluje po načelu: ono što vidim i ono što dodiram, a zatim istražujem. Predmeti se ispituju iz dvije perspektive: zainteresiran je za svoj vanjski izgled i interne parametre. No, da samostalno shvatite skrivene parametre predmeta, predškolsko doba nije sposobno za tri godine.

Djeca čija starost odgovara drugoj mlađoj skupini, početi oblikovati prve veze i ovisnosti - odnos između vanjskih i unutarnjih parametara objekta. Oni počinju shvaćati ulogu i značaj različitih objekata u njihovoj životnoj aktivnosti.

Djeca u ovoj dobnoj skupini barem jedanput tijekom mjeseca, provesti u obilazak vrtića, gdje su uvedeni u akvarij i putnika, namještaj i druge ptice. Budući da predškolska djeca vole poklone, u tom razdoblju, oni su zainteresirani za darovima prirode - predivna jesen lišće, Rowan bobičasto voće, pahuljice, hladan uzorke na staklu, prve proljetnice, čineći svoj put ispod snijega, i drugi.

Generirano shemu „fix - pomoći”, netko se ljuti, onda bi trebao biti udobnost, a kada je nešto u kvaru, to vrijedi za popravak. Važno je razumjeti da kognitivni razvoj ne samo u razredu, značajnu ulogu u razvoju kognitivne preschooler aktivnosti reproduciraju se pravilno planira i provodi aktivnosti svakodnevnog života: pojedinačne razgovore iu skupinama, promatranje, proučavanje strukture vlastitog tijela, briga za lončanice cvijeća.

Srednja skupina

Kada dijete napuni četiri, njegov razvoj prolazi kroz značajne promjene. To je zbog brojnih čimbenika: promjene u strukturi mozga, poboljšanje procesa psihe, visoka razina verbalne majstorstva, stvaranje nekih zaliha slika o neposrednoj okolini. Sukladno tome, prijelaz kognitivnog razvitka prelazi na sljedeću i višu fazu, koja se kvalitativno razlikuje od prethodne.

Za četverogodišnje dijete postaje moguće Istina je da percipiraju i asimiliraju informacije koje je dobio uz pomoć riječi. Ova vrsta promjene kognitivnog razvoja omogućava djetetu da prijeđe granice bliske sredine. Ispred njega su puno znanja i otkrića, prije kojih se mora pripremiti pripremni rad kako bi se olakšalo percepciju informacija na verbalnoj razini. Proces je podijeljen u dvije faze:

1. predškolske informacije pružene su u verbalnom obliku o nekom predmetu ili pojavi;
2. djetetu se prikazuje predmet ili pojava, a emisiju prati ponovljena priča.

Ovaj novi kognitivni pristup daje mogućnost djeci da nauče i da budu svjesni raznih informacija o svijetu. Svaki odgojitelj, roditelj ima pravo samostalno odabrati sadržaj koji se nudi djeci radi spoznaje. Međutim, treba uzeti u obzir niz uvjeta u vezi s predloženim sadržajem:

• trebalo bi se temeljiti na iskustvu i onim slikama o okolnom svijetu koje djeca već imaju;
• informacije trebaju biti dostavljene samo interesu i pozitivnim emocijama same odrasle osobe i u kojoj je on vrlo dobro upućen;
• Prioritet treba dati predmetima i pojmovima koji žive u neposrednoj blizini.

Predškolska djeca u srednjoj skupini uvedena su i pohranjena u konceptu "dosljednosti". Pokazano je koliko je važno promatrati dosljednost u životu. Ovo razdoblje je idealno za upoznavanje različitih vrsta radnih aktivnosti i sastanaka s zanimljivim ljudima. Poznaje i izgled objekata i kvalitativnih parametara umjetnih materijala - papira, tkanine, stakla i drugih. U tu svrhu, u tijeku je rad na stvaranju kolaža i modela, koji uključuje 3 faze:

1. ponavljanje takvih zajedničkih značajki određenog mjesta kao tla, planina, vode, snijega i leda, u kombinaciji s nekim značajnim zavisnostima - niska temperatura, led;
2. Stanovništvo ponovljenog krajolika tipičnih stanovnika za ovo okruženje, uzimajući u obzir značajne veze;
3. uključivanje u ovu shemu osobe i definiranje njegovog odnosa s vanjskim svijetom.

Za ovo doba karakterizira formiranje izbornih interesa u djece. Stoga je važna točka sudjelovanja djeteta na izložbi "Moja zbirka" koja predstavlja rad djece u skladu s njihovim osobnim interesima - linijama, kalendarima i drugima.

Viša grupa

Svijet djeteta predškolske dobi, koji se sastoji od najbliže okoline, trajan je i razumljiv. U njegovu se umu nakupila prilično velika količina informacija koja zahtijeva stalno nadopunjavanje. Ovo objašnjava poticaj djece ove dobne skupine do širenja kognitivnih horizonta stvarnosti, razumijevanja postojećih u svijetu veza i odnosa, tvrdnje u vlastitom odnosu prema svijetu oko sebe. Zainteresirani su za nove izvore informacija.

Treba se izdvojiti sljedeća sredstva i načini spoznaje svijeta koji su svojstveni ovom razdoblju:

• kroz akcije i vlastito praktično iskustvo;
• kroz riječi - priče odraslih;
• uz pomoć knjiga i TV emisija sa sadržajem kognitivne prirode.

Roditelji i nastavnici u tom razdoblju trebali bi obratiti pažnju na jednu od glavnih zadataka, koji se sastoje u organizaciji okoline za razvoj kognitivnog razvoja. Neki od ispitanika čekaju djecu od početka akademske godine, a drugi se pojavljuje tijekom procesa upoznavanja.

Djeca u dobi od pet godina imaju mentalnu i intelektualnu razinu, omogućujući da počnu elementarnu elementarnu asimilaciju takvih pojmova kao što su "Sign", "simbol", "znak sustava", "vrijeme". Poznavanje takvih pojmova počinje s upoznavanje predškolaca s kartama, globusom, različitim simbolima i znakovima. Također se provodi i daljnji razvoj već zamišljenih koncepata: klimatske zone, krajobrazne reljefne i druge.

Među ozbiljnim temama je "vrijeme", što je složeni koncept, koji čak i sada nema definiciju. Djeca ove dobi trebaju naučiti popraviti vrijeme od satova i različitih kalendara, napraviti svoj vlastiti kalendar dnevne rutine, upoznati prošlost na primjer dinosaura.

Kako bi produbili i proširili dječje ideje o življenju i neživoj prirodi, potrebno je klasificirati zalihe podataka po blokovima. Na primjer, biljni i životinjski svijet uključuje kraljevstva biljaka i životinja, koje zauzvrat imaju i svoje dijelove: divlje biljke i uzgojene biljke, divlje i domaće životinje. Također se sustaviziraju informacije iz polja znanja o neživoj prirodi - atmosferski fenomeni, solarni sustav, godišnja doba i drugi.

Odrasli, razvijanje znanja o djeci ove dobi, trebaju koristiti sljedeće tehnike:

• razgovore s djecom o kognitivnim temama;
• detaljno razmatranje problemskih situacija i zagonetke;
• demonstracija, rasprava o slikama, televizijskim emisijama videozapisa, filmova;
• detaljan, kompetentan odgovor na dječja pitanja povezana s kognitivnim temama.

Pripremna skupina

Kad djeca prevladaju šestogodišnju granicu, imaju veliku količinu informacija o našem svijetu. Zadatak odraslih je usmjeravanje kognitivnog procesa kako bi se odredio redoslijed informacija o sadržaju, stvaranje smislenih odnosa uzročno-posljedičnih, stvaranje odnosa prema svijetu s pozitivne strane. Treba shvatiti da je naručivanje po sadržaju a podjelu akumuliranih i primljenih informacija o svijetu u sferama znanja, usmjerenih na određeni blok znanja - povijesne, zemljopisne, kulturne i druge sfere.

Dakle, kognitivni razvoj predškolske djece je proces ne samo vrlo uzbudljiv, nego i kontinuiran. Kognicija svjetskog djeteta počinje odmah nakon rođenja. Sama struktura ljudskog mozga zahtijeva stalnu usvajanje bilo informacija, obrade, kao rezultat od kojih su složeni procesi akumulacije, od ignoriranja i brisanje podataka. No, za pravilno formiranje roditelja uvijek mora biti tamo da vodi u pravom smjeru.